教师在教学过程中，总会遇到一些难题，比如在课堂上总会出现学生们对某一问题产生困惑甚至争议的时候,这时教师该怎么做呢?教师的做法其实影响着学生的思维发展。德国哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯曾说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”所以，真正的教育应该触及到人的灵魂，引起人灵魂深处的变革。教师应善于捕捉学生的心理变化，进行有效的引导和教育，化被动为主动，变不利因素为有利因素。如遇有争议，应该首先避免在课堂上因为争论占用太多时间而影响教学任务的完成，采取措施的同时还得保护学生学习的主动性、积极性和创新精神。 教师应充分展现自己的教育智慧,恰当引导,适时点拨,激励学生对问题作出大胆猜测,甚至是奇思异想。学生的想法也许是巧妙化解难题的突破点。

　　下面跟随小编来看今天的教师招聘热点案例：

　　【案例】

　　一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳 ”产生了质疑： “为什么黄山不在五岳之列? ”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题(家庭作业)让学生课后去探究，去查询有关资料，并且写出研究报告。

　　问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念?

　　【参考答案】

　　这种行为既改变了传统布置家庭作业的方式，又调动了学生学习的积极性，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。促进学生对知识的求知欲，同时学生在搜集完资料之后，能加深对知识的印象，充分调动学生们的积极性及学习兴趣。

　　课后反思交流的方式多种多样，如：自我反思总结;对不便在公众场合交流的想法和建议，进行个别交流;用一定的组织形式如交流小组课下讨论;引入讨论主题，师生共同参与等等……无论采取什么方式，都要考虑以学生为主体，调动学习积极性为目的，展开学习，一定能达到良好的效果!