2021年下半年山西省教师资格证考试：教综模拟题(109)

　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.将“考试成绩不理想”的原因归结为( )是一种积极归因。

　　A.运气不好 B.自己努力不够

　　C.自己能力不行 D.题目太难

　　2.如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的不可控的内部特征时，他会产生一种( )的观念。

　　A.“我太笨了” B.“我不够努力”

　　C.“问题太难” D.“我运气不佳”

　　3.根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因为自己的能力，学生会感到( )。

　　A.惊喜和感激 B.满意和自豪

　　C.内疚和无助 D.学习没有积极性

　　4.动机强度与学习效率之间的关系是( )。

　　A.动机强度与学习效率之间成正比 B.动机强度与学习效率之间成反比

　　C.动机强度与学习效率的关系是线性关系 D.动机强度与学习效率之间成倒U型曲线

　　5.根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于运气，学生会感到( )。

　　A.惊喜和感激 B.满意和自豪

　　C.内疚和无助 D.学习没有积极性

　　6.学习动机强度与学习效果之间异动的因素不包括( )。

　　A.学习者个性 B.课题性质

　　C.时机恰当与否 D.课题材料难易程度

　　7.适中的动机水平，最有利于取得好的学习效果，提出这一观点的理论是( )。

　　A.成就动机理论 B.耶克斯—多德森定律

　　C.成绩结构理论 D.强化理论

　　8.美国的心理学家马斯洛认为( )是属于缺失需要的一种。

　　A.尊重的需要 B.自我实现的需要

　　C.审美的需要 D.认识的需要

　　9.在活动任务难度大时，要想工作效率较高，动机水平应该( )。

　　A.较高 B.中等

　　C.较低 D.任意强度

　　10.影响学生学习的因素可作许多种分类。一般认为，动机因素属于( )。

　　A.情感因素 B.外部因素

　　C.非智力因素 D.认知因素

　　【参考答案】

　　1.B

　　【解析】本题考查的是维纳的归因理论。如果一个人将失败归因为努力这一内部、可控的、不稳定的因素，则会产生内疚的心理，将下一次是否成功取决于自己下一阶段的行动，这是一种积极归因。故本题选B。

　　2.A

　　【解析】本题考查的是维纳的归因理论。根据维纳的成败归因理论可知，个体稳定的不可控的内部特征为能力因素，因此会产生“我太笨了”的观念。故本题选A。

　　3.B

　　【解析】本题考查的是维纳的归因理论。韦纳的归因理论认为，一个人解释自己行为结果的原意反过来会激发他的动机，影响他的行为、期望和情感反应。如把成功归因为内部原因，会使学生感到满意和自豪。故本题选B。

　　4.D

　　【解析】本题考查的是耶克斯-多得森定律。根据耶克斯-多得森定律，动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系。故本题选D。

　　5.A

　　【解析】本题考查的是维纳的归因理论。韦纳的归因理论认为，一个人解释自己行为结果的原意反过来会激发他的动机，影响他的行为、期望和情感反应。如把成功归因为外部原因，会使学生感到惊喜和感激。故本题选A。

　　6.C

　　【解析】本题考查的是学习动机与学习效果之间的关系。学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至到达学习动机最佳强度而获得最佳，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。学习动机强度与学习效果之间的这种关系因学习者的个性、课题性质、课题材料难易程度等因素而异。动机强度的最佳水平会随着学习活动的难易程度而有所变化。故本题选C。

　　7.B

　　【解析】本题考查的是耶克斯-多得森定律。根据耶克斯-多得森定律，最佳水平为中等强度的动机最有利于取得好的学习效果。故本题选B。

　　8.A

　　【解析】本题考查的是马斯洛的需要层次理论。马斯洛的需要层次理论分为生理需要、安全需要、归属于爱的需要、尊重需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。前四层为缺失性需要，后三层为成长需要。故本题选A。

　　9.C

　　【解析】本题考查的是耶克斯-多德森定律。根据耶克斯-多德森定律任务越困难，动机应适当放低，不然动机越强，效率越低。故本题选C。

　　10.A

　　【解析】本题考查的是学习动机。学习动机是推动学生学习的内在动力，它同原有知识一起，构成了影响学生学习的两个重要的一般因素。但是两者对学习的影响是不同的。原有知识作为影响学习的认知因素，决定新的学习是否成功;学习动机作为影响学习的情感因素，决定新的学习速度的快慢。故本题选A。