2021年山西省教师资格证考试：教综模拟题(二十五)
一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.如果一个学生学习主动性特别差，老师让他担任某小组学习组长。这属于( )。
A.首因效应 B.期望效应
C.角色效应 D.晕轮效应
2.火灾发生时，人们惊慌失措甚至不知道门在哪里。这时的情绪体验为( )。
A.心境 B.激情
C.热情 D.应激
3.影响人格发展的社会因素有家庭教养模式、学校教育和( )。
A.同辈群体 B.伙伴关系
C.社会教育 D.榜样示范
4.品德的核心是( )。
A.道德情感 B.道德意志
C.道德行为 D.道德认知
5.教师的威信有两种：一种是权力威信，一种是( )。
A.情感威信 B.压力威信
C.地位威信 D.信服威信
6.教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种( )。
A.主观判断 B.客观判断
C.全面判断 D.片面判断
7.下列教学模式中，与“翻转课堂”的核心理念和组织形式最相似的是( )。
A.复式教学 B.合作教学
C.贝尔—兰卡斯特制 D.道尔顿制
8.( )被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
A.教学反思 B.传授知识
C.教学创新 D.教学控制
9.( )是教师从事职业活动最强大的精神动力和根本目的。
A.职业良心感 B.职业荣誉感
C.职业幸福感 D.职业责任感
10.下列内容中属于《中华人民共和国教师法》规定教师享有的权利是( )。
(1)从事科学研究、学术交流(2)遵守宪法、法律和职业道德(3)按照规定完成学习任务(4)参加进修或者其他方式的培训(5)开展教育教学改革和实验
A.1、3、4 B.1、4、5
C.2、3、4 D.2、4、5
【参考答案】
1.C
【解析】本题考查的是角色效应。角色效应，是指现实生活中，人们以不同的社会角色参加活动，这种因角色不同而引起的心理或行为变化现象。在班级管理中，班主任要根据学生的实际情况合理地确定学生的角色，通过采取角色扮演、角色创造等形式实现学生的角色行为。题干老师就是想让学生通过担当学习组长的角色，进而成为学习组长那样的人，改变之前主动性差的缺点。故本题选C。
2.D
【解析】本题考查的是应激的概念。应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。题干中火灾发生时，人们惊慌失措甚至不知道门在哪里，这句话描述的正是人们在发生紧急情况时高度紧张的情绪状态，属于应激。故本题选D。
3.C
【解析】本题考查的是人格发展的影响因素。人格的形成与发展会受到多方面因素的影响，比如遗传、社会因素、家庭教育、早期童年的经验、学校教育和个人主观能动性。其中，社会因素有家庭教养方式、学校教育及社会教育属于社会的外在因素。遗传、个人主观能动性是属于内在的影响因素。故本题选C。
4.D
【解析】本题考查的是品德的核心。品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分：道德认知、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。其中，道德认识是个体品德的基础，是道德情感、道德意志产生的依据，对道德行为具有定向的意义，是品德的核心。道德行为是衡量道德品质的重要标志。故本题选D。
5.D
【解析】本题考查的是教师威信的类型。教师的威信是教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度反映。教师的威信有两种：一种是权力威信，即教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信。另一种是信服威信，即由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师应该树立信服威信，而不应该追求权力威信。故本题选D。
6.A
【解析】本题考查的是教学效能感的概念。教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。这种判断会影响教师对学生的期待、对学生的指导，从而影响教师的工作效率。故本题选A。
7.D
【解析】本题考查的是道尔顿制。道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特(柏克赫斯特)于1920年在美国马萨诸塞州道尔顿中学创设。道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。题干中，翻转课堂，就是在信息化环境中，学科教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。它主张教师不再向学生传授系统知识，学习进度从尊重学生的个体差异出发，“学习计划”由学生与教师协商决定。与“翻转课堂”的理念类似的教学组织形式是道尔顿制。故本题选D。
8.A
【解析】本题考查的是教学反思的地位。教学反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为为依据的剖析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。教学反思是一种有益的思维活动，是教师专业发展和自我成长的核心因素，它对教师提高理论素养、提高教育教学能力、提高专业化水平具有不可替代的作用，是教师专业发展和自我成长的核心因素。故本题选A。
9.C
【解析】本题考查的是职业幸福感的地位。教师职业道德情感包括职业正义感(最基本、最高尚)、职业责任感(职业道德行为的出发点和动力)、职业义务感、职业荣誉感、职业幸福感和职业自豪感。其中，职业幸福感是教师在履行职业责任及其义务、获得职业素养之后产生的一种自我满足和愉快的情感体验。它是教师从事职业活动最强大的精神动力和根本目的。故本题选C。
10.B
【解析】本题考查的是教师的权利。《中华人民共和国教师法》第七条规定，我国教师享有以下基本权利：(1)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。简称教育教学权。(2)从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见。简称科学研究权。(3)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。简称管理学生权。(4)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假。简称获取报酬待遇权。(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。简称民主管理权。(6)参加进修或者其他方式的培训。简称进修培训权。遵守宪法、法律和职业道德和按照规定完成学习任务属于教师的义务。故本题选B。
