2022年教师资格证笔试小学美术科二教学设计经典解读
在这个环节，根据小学阶段美术主要以“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域为主，以下列举二篇典型教学设计，以此来展现小学美术课的教学过程。
一、造型·表现
31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)请简单介绍一下皮影戏?(10分)
(2)如指导低年段小学生学习，试拟定教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。(20分)
31.【参考答案】
(1)皮影戏，又称“影子戏”或“灯影戏”，是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影，在灯光照射下用隔亮布进行演戏，是我国民间广为流传的傀儡戏之一。表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵戏曲人物，一边用当地流行的曲调唱述故事，同时配以打击乐器和弦乐，有浓厚的乡土气息。
皮影戏是我国民间的一门古老传统艺术，最早诞生在两千年前的西汉。发源于陕西，极盛于清朝的河北。皮影上色时主要使用红、黄、青、绿、黑等五种纯色。在我国，不少的地方戏曲剧种都是从皮影戏中派生出来的，而皮影戏所用的幕影演出道理、艺术手段，对电影的发明和美术片的发展也起到先导作用。
皮影是民间戏曲艺术，历史悠久。在全国形成了三大区域流派，即北方皮影、中南皮影和西部皮影。陕西华县皮影列入国家首批非物质文化遗产名录。
(2)教学目标
知识与技能目标：了解影子的特点、形成，并能够利用影子的特点，运用合理的构图、丰富的想象进行添加和组合，画出有趣的图案。
过程与方法目标：通过观察、小组讨论和实践等方法，加深学生对影子的特点和表现手法的理解。
情感、态度和价值观目标：在绘画过程中体验自然界中的光影现象，感受并发现生活中光影的关系，激发学生学习美术的兴趣。
(3)新授环节
①欣赏影子
教师展示皮影表演的视频，提问：“皮影戏有什么特点?影子是怎么形成的?”
学生回答，教师总结：皮影戏，又称“影子戏”或“灯影戏”，是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影，在灯光照射下用隔亮布进行演戏，是我国民间广为流传的傀儡戏之一。有光的地方就有影子，影子永远在被照物体的背后。
②制作影子
教师利用多媒体播放关于手影的图片，请学生思考：“大家观察一下这些影子都像什么?”学生观察后发表意见，教师引导学生尝试运用手影的形式还原这些手势，并请同学上台在灯光下表演。
③探究影子
教师以游戏的形式，引导学生以小组为单位探究影子的特点。
学生拿出手电筒，在灯光下做手影游戏，积极探讨影子的特点。
教师总结：影子是黑的，运动物体的影子能跟着物体一起做运动，也就是物体走到哪里影子就到哪里，影子和物体是连在一起的。
④美化影子
教师出示有趣的影子作品并提问：“这些作品的影子有什么样的特点?”
引导学生小组讨论并观察回答问题，教师总结：作者很有想象力，将手臂的影子画成了长颈鹿的脖子，头部的影子画成了小鸟。色彩上丰富绚丽。画面上运用了红色，黄色，蓝色等色彩，非常吸引人的注意，整个画面组合奇妙又十分有趣生动。
⑤绘画影子
教师以跳舞的小女孩主题进行示范：
首先根据轮廓线添画，引导学生添画时发挥自己的想象，整合归纳相似的形状并进行创作，注意造型的生动性。其次将每个部分进行运用黄色、红色等鲜艳的色彩进行上色。最后调整完成作品。
【设计意图】
《义务教育美术课程标准(2011年版)》中指出：“注重美术课程与学生生活经验紧密关联”。学生通过实践学习《影子的游戏》的美术课程，认识到美术与社会生活的联系。故在新授环节中，设计了5个递进的教学环节，分别从欣赏影子、制作影子、探究影子、美化影子、绘画影子这5个环节来开展教学活动。
第一环节欣赏影子：教师展示皮影表演的视频，引导学生了解皮影戏的文化，知道影子的形成需要有光的照射。
第二环节制作影子：教师利用多媒体播放关于手影的图片后，引导学生尝试运用手影的形式还原这些手势，提高学生的主观能动性。
第三环节探究影子：教师以游戏的形式，引导学生以小组为单位探究影子的特点，加深学生对影子的认识和学习的兴趣。
第四环节美化影子：教师出示有趣的影子作品，引导学生分析作品中影子的特点，增加了学生的视觉感受，丰富了学生对有趣影子造型的理解。
第五环节绘画影子：教师以跳舞的小女孩主题进行绘画影子，给予学生直观的展示，帮助学生解决重难点。
通过以上的环节，结合提问、讨论、观察等方法层层递进，引导学生知道美术课与生活的紧密联系。在动手实践中，体会到“影子”的乐趣。
二、设计·应用
31.认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
(1)纹样的种类很多，除了单独纹样外，还有哪些?并分别进行说明。(10分)
(2)如指导高年段小学生学习，试拟定教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。(10分)
(4)依据拟定的教学目标，设计“纹样设计的特点和绘制方法”内容的新授教学活动并说明理由。(10分)
31.【参考答案】
(1)纹样的种类很多，除了单独纹样外，还有适合纹样、连续纹样、角隅纹样等。
①单独纹样是指具有相对独立性，并能单独用于装饰的纹样，可以应用在三角形、圆形、方形等形式中，是纹样的最基本形式。
②将单独纹样根据一定的外形限制进行加工变化，按照一定的规律进行组合，得到的纹样叫做适合纹样。
③连续纹样即以一个单位重复排列形成的无限循环、连续不断的图案。连续纹样一般有二方连续纹样和四方连续纹样两种形式。
④角隅纹样是指与角的形状相合适，受到等边或不等边的角形限制的装饰纹样。它可用于一角、对角或多角装饰上。
(2)教学目标
①知识与技能目标：感知民族传统纹样的美感，了解民族传统纹样的历史、文化及相关知识，尝试利用单独纹样及适合纹样设计一个民族纹样。
②过程与方法目标：通过观察、体验、学习创作一个民族纹样，并尝试应用，提高设计应用能力和美术鉴赏能力。
③情感、态度和价值观目标：感受民族传统纹样的美感，感悟民族传统文化的丰富，提高对民族传统文化的学习热情与兴趣。
(3)导入环节
课堂伊始，教师提出问题：大家有没有听说过“无字天书”?你们觉得“无字天书”会是什么样子得?学生自主回答。教师总结：很多少数民族没有文字，就会将重要的历史事件，对图腾的崇拜，对美好生活的向往用图案表现出来，就形成了各种各样美丽的纹样。从而揭示课题：多彩的民族传统纹样。
【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师”。学生有了兴趣，就会积极主动地参与到学习中去。所以本课的导入采用设疑导入的方法，提出能够激发学生好奇心的问题，激发学生的求知欲。例如：同学们，大家有没有听说过“无字天书”?你们觉得“无字天书”会是什么样子呢?通过这样的问题激起学生的学习兴趣，从而快速的切入新课，达到课未始、兴已浓的效果。
(4)新授环节
环节一：直观感知，了解纹样
教师播放民族传统纹样的视频，请同学欣赏少数民族的纹样并提问：“你们从纹样里看到了什么?”
学生积极思考后回答，教师总结：许多民族都把历史记录在自己的服饰纹样当中。各个民族都有着属于自己的民族传统纹样，它们从色彩、造型上都有着不同的寓意。
【设计意图】教师播放民族传统纹样的视频，引导学生初步了解民族传统纹样的历史、文化及相关知识，知道每个民族都有属于自己的民族传统纹。
环节二：深入探究，分析纹样
①探究一：传统纹样的色彩美。
教师展示彝族、白族、侗族等纹样图片，请同学们观察。并提出问题引导学生思考“这些民族纹样，它们的色彩有什么不一样?给你什么感受?”
学生思考后回答，教师总结：在这些纹样中，我们能够看到鲜明的色彩，如红黄青黑白。不同的民族由于生活、风俗习惯不一样，他们的民族纹样的色彩搭配也就不一样。比如白族，大多生活在水边，喜欢秀丽的色彩，崇尚白色;彝族认为黑色是高贵美丽的，他们传统观念里认为黑色会有深沉宽广坚强的意义。因此，颜色不仅起到装饰作用，还可以表达情感。
②探究二：传统纹样的造型美。
教师结合课本图片，提出问题“不同民族的传统纹样，在造型上有什么不一样?”
学生思考后踊跃发言，教师总结：不同民族的传统纹样人们选择的造型有所不一样。通常采用花、草、鸟、蝶及其他动物以及人物、几何形等纹样，来装饰美化生活，表达吉祥的美好愿望，这也是民族纹样的共同特点。
③探究三：传统纹样的设计美。
教师利用多媒体，展示不同类型的单独纹样和适合纹样，请学生以小组为单位合作探讨：“什么是单独纹样和适合纹样?它们有什么不一样?”
学生回答教师总结：单独纹样是指具有相对独立性，并能单独用于装饰的纹样，可以应用在三角形、圆形、方形等形式中。单独纹样从布局上分为对称式和均衡式两种形式。将单独纹样根据一定的外形限制进行加工变化，按照一定的规律进行组合，得到的纹样叫做适合纹样。适合纹样的构图形式包括：均衡式、对称式、旋转式。
【设计意图】此环节是新授最重要的环节，我依次设置了3个探究，引导学生一起探究传统纹样的色彩美——造型美——设计美，从而使学生由浅入深的进一步了解民族传统纹样设计。
环节三：教师示范，绘画纹样
教师根据材料，分别向学生介绍两种纹样绘制方式。
方法一：剪纸方式。(重点示范)
第一步：构思，确定好外形。第二步：用剪对称形的方法，剪出多个单独纹样。第三步：按照适合纹样的设计规律进行拼摆、粘贴制成适合纹样。
方法二：复写纸转印法。(简单演示)
先进行构思，然后将彩纸对折，在对折的彩纸中夹入复写纸，画出一半或者四分之一的图案，展开彩纸并上色。
师生合作总结设计步骤和注意事项：设计的纹样要适合你所装饰的生活用品，注意色彩的搭配和纹样的美观。
【设计意图】教师根据材料，分别向学生介绍两种纹样绘制方式，并对其中的一种剪纸方式做重点示范。通过两种示范方式，给予学生直观的展示。既帮助学生解决了实践过程中遇到的重难点，又拓展了学生的制作方法，开拓了眼界。
