2022年教师资格证笔试小学音乐科二教案的基本内容
二、教案的基本内容
1.课题
课题是本课时所讲的题目，一般要写在一页的首行中间，要醒目。
2.课时
课时即课时安排，要根据教材的分量和学生的接受能力而定，各课时教学内容的分配要讲究科学性，要注意重点难点的合理分布，要突出重点、分散难点。
3.音乐教材分析
音乐教材分析是进行音乐教学的一项最基础、最重要的准备工作，每位音乐教师都应该重视这一环节。教师上好一堂音乐课的关键在于备课，只有精心地备好课，才能保证音乐课堂的教学质量，而教材分析则是备好课的前提。
4.教学目标
义务教育音乐课程阶段的九个学年划分为低、中、高三个学段，即小学低年级(1~2年级)，小学中、高年级(3 ~6年级)和初中各年级(7 ~9年级)。不同学段学生生理、心理存在差异，音乐学习认知特点也不相同。在课程总目标统领下，明确各学段目标，作为不同学段、不同教学领域课程内容设计的基本依据。为了使音乐课程与学生心理发展水平和音乐认知特点相适应，三个学段不同层次的课程内容，呈现前后衔接、逐段递进、完整有序的内在联系。
教学目标也叫教学目的，即说明本课时所要完成的教学任务，是一篇教材教学的行动纲领，要写得具体、明确、恰当、适中。
(1)课程目标的确定
音乐教学目标对音乐教学活动有导向、激励、评价和调控的作用，是音乐教学设计的关键组成部分。
将课程目标具体化，并分解到每一节课堂教学中去，是实现课程目标的主要途径。确定课堂教学目标，必须做到以下两点：
①课堂教学目标必须具体
在详细分析教材的基础上，提出本节课要实现的具体目标。这个目标是实在的、可实现的，不是虚化的、不可及的。
②课堂教学目标必须清晰、明确
针对每一个维度制定的教学目标必须是清晰的、明确的，不能是模糊的，或模棱两可的，也不可让人产生理解方面的歧义。
在教案设计中，需要设计指向某一教学目标的教学过程，包括有针对性的教学方法、手段的运用。
(2)课程目标的表述
当确定教学目标后，还需用准确的、专业的教学术语进行表述。
一般来说，教学目标应包括四个方面的要素：教学对象(学生)、教学行为(过程、方法)、前提条件、标准。
①教学对象——学习者
教学要考虑学习者的生理、心理特点，学习能力，解决“学生通过学习怎样(获得什么能力……)”的问题，表述为“学生能……”“学生可……”等。
②教学行为——教、学活动
形成于教学过程的、学习者获得知识、技能和情感、态度的各种活动，解决“如何唱(听、奏……)”等问题，表述为“学会(唱、奏)”或“能够辨别……、比较……、说出……、唱出……”等。
③前提条件——必须经过的教学步骤
为解决特定的问题所做的准备，表述为“根据所听(看、唱……)到的音乐(音像资料)……”或“欣赏音乐……”等。
④标准——衡量学生学习水平(能力)的程度
解决学习效果的问题，表述为“学生能够熟练演唱(演奏)……”“或学生能够回答(理解、掌握)……”等。
(3)教学目标行为动词运用
运用恰当的行为动词，可以使我们撰写的目标指向更为明确。如下表：
| 学习水平 | 基本内涵 | 行为动词举例 |
| 识 记 | 对重要的音乐符号、主题、要素、音乐文化等知识进行人事、记忆与回忆；对音乐唱、奏、舞等技能进行模仿、学习。 | 了解、知道、认识； 感受、感知； 背记、背唱； 辨认； 初步学会。 |
| 理 解 | 能正确把握音乐符号、要素、音乐文化的含义，以及唱、奏、舞等音乐表演技能的要义。 | 听辨；联想、想象； 区分、描述； 识读； 学会。 |
| 运 用 | 能运用所学音乐知识与技能，理解、表现音乐形象、音乐情感；区分、鉴别音乐表现形式与相关音乐文化。 | 使用；辨析； 创编；掌握。 |
5.教学重难点
“教学重点”是一节音乐课中师生通过各种音乐活动要努力完成的教学任务，而“教学难点”是在要完成的教学目标之上，对教学内容和目标的提升和发展，或者是在完成这种“重点”教学任务的过程中难以“逾越”的教学“障碍”。
中小学音乐教学在区分教学重难点时需要关注以下要领：
(1)重点是教学内容本身包含的，难点是教学中生成的。在音乐教学中，教学重点与难点的预设，可通过如下表格加以区分与把握：
| 教学重点预设 | ①切合主要教学内容，能够较准确地找到教学内容需要解决的最重要、最核心的知识与能力点。 ②体现基本性、核心性。 |
| 教学难点预设 | ①符合学生学习实际（能较客观地反映知识能力要求和学生实际之间的差距） ②符合具体教材内容。（反映教材学习中客观存在的知识能力难点） |
| 核心知识把握 （对应重点） | 正确把握对表现音乐情感、描绘音乐形象起重要作用的音乐要素及音乐文化、风格流派、曲式、题材等相关知识。 |
| 核心能力聚焦 （对应难点） | 对教材难点预设准确，符合学生实际学习基础；有明确的培养某一方面能力的目的、要求。 |
(2)音乐学科教学要求掌握的知识要点并不一定都存在教学难点。在实际教学中，教学重点往往包含了难点。也就是说，它们既有分别，又存在着不可分割的内在联系。
例一：
小学唱歌课：《哦，十分钟》
教学重点：用欢乐、活泼的情绪和明亮的声音演唱歌曲第一段，初步表现歌曲明快、活泼的旋律和富有朝气的情感。
教学难点：正确表现歌曲中的休止符。
例二：
小学唱歌课《中华人民共和国国歌》
教学重点：可以用洪亮、激昂的情绪演唱歌曲《中华人民共和国国歌》。
教学难点：引导学生连贯演唱歌曲，并掌握三连音的演唱。
6.音乐课常用教学方法
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在音乐教学活动中所采取的行为方式的总称。
音乐教学活动是由教师的教和学生的学组成的统一活动，教师是音乐教学过程的主导，学生是学习的主体，通过音乐教育过程的协同活动共同完成教学任务。作为教学的组织者和引导者，教师应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，尊重学生的个性与感受，鼓励学生勇于表述自己的审美体验。
音乐课常见的教学方法有：
体验性音乐教学方法：欣赏法;演示法;参观法。
实践性音乐教学方法：练习法;律动教学法;创作教学法;游戏法。
语言性音乐教学方法：教授法;谈话法;读书指导法。
探究性音乐教学方法：讨论法;探究法;发现法。
教学方法有数百种，音乐教学方法也丰富多样，其中，有些是各学科通用的教学方法，也有些是音乐学科特有的教学方法。下面按照传统音乐教学法和新课程音乐教学法对分别进行介绍。
1.传统音乐教学法
传统音乐教学法很多，下面仅列举四种常见教学法：
①讲授法
讲授法可以分为讲解、讲述、讲演、讲评等各种形式。一般来说，讲解被用来开展音乐知识和技能的教学;讲述被用来进行音乐历史知识、音乐家及其作品的介绍的教学;讲演被用来进行音乐知识、音乐欣赏讲座;讲评被用来对某事件进行分析、评价。
②提问法
提问法也称问答法，属于启发式教学的一种方法。即教师不直接告诉学生答案，而是启发学生通过联想、想象，自己去寻求问题的答案，使学生的知识更牢固，对音乐的印象更深刻。
③演示法
音乐课堂教学中的演示，是学生学习音乐技能技巧、获得音乐知识的重要途径。演示的方式通常有实物或图片展示，现场范唱(奏)，播放录音、录像等。采用演示法进行课堂音乐教学，能使呈现出来的学习内容真实可感，迅速使学生对对象形成直观印象。
④范例法
范例法是将典型的音乐作为范例呈现，范例展示的是“个别”的特性。范例教学法通常需要先确定一个专题，然后围绕专题选择范例，教学过程就是对范例的分析、研究，找出规律，总结特点。
2.新课程音乐教学法
①趣味——愉快教学法
该教学法是一种快乐的学习方式，让儿童在“玩中学，乐中学”。
基本结构：引趣—活动(游戏)—愉悦体验—积累知识经验
②生成——情景教学法
这是根据自然发生的或课堂上的情境，即不是按照既定的教学方案，也不是根据教材内容，而是根据自然环境或课堂发生的未预料到的突发事件，利用自然产生的有利时机进行的即兴教学。
基本结构：自然环境——即兴教学——扩展知识
③合作——和谐教学法
该教学法是通过学生之间、师生之间的密切合作，在互相交流、沟通的基础上，形成融洽和谐的氛围，师生共同完成教学任务。
基本结构：引入课题——合作交流——获得共识
④探究——发现教学法
该教学法是基于研讨解决问题的一种自主学习的教学方法。
基本结构：提出问题——自由探索——答疑——归纳
⑤创作——创新教学法
在教学中引导学生尝试未曾经历的音乐活动，即是一种创新。而创作则是学生对一个特定的事件(包括情境)用音乐表现并将它记录下来。这种启发、引导学生进行创造性思维的教学方式即是创作——创新教学法。
基本结构：选定内容——引导探索——创造(创新)活动——迁移
7.教学过程
教学过程即教学的内容、方法和步骤。教学过程的安排没有固定的格式，但有一定的规律，要求要安排得恰当合理，符合学生的认识规律和逻辑规律。
具体来说有如下几步：
(1)导入新课
导入的设计要求精巧活泼，精确概括。导入意在激发学习兴趣，为学习新知识作引子，考生要依据教学内容和目标、学生年龄和心理特征等灵活运用不同的导入方式。
导入类型有温故知新、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。
(2)讲授新课
要求针对不同教学内容选择不同的教学方法。包括如何提问、如何启发、教师怎么教、学生怎么学、详细步骤安排、需用时间等。
(3)巩固练习
要求练习设计精巧、有层次、有梯度、有密度，要考虑到进行的方式和所需时间。
(4)归纳小结
要考虑怎样进行，是教师还是学生归纳，以及所需时间等都要有合理的安排。
(5)作业安排
要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。
8.板书设计
板书设计即上课时准备写在黑板上的内容。板书要求具有科学性、整体性、条理性。
